培訓對象1、學前教育、幼兒教育、醫學護理及相關專業院校的教學和管理人員;2、早教中心、親子園、幼兒園的教學和管理人員;3、在兒童保健、托幼機構、家庭服務公司或家庭中從事嬰幼兒教育、保育工作的人員;4、其他有志于從事嬰幼兒保育事業的人員。

    當前,隨著幼兒教育的普及,保育工作已逐步滲透到幼兒園一日生活的各個環節之中,對于從事保育工作的人員素質要求也在不斷提高,職業化的保育員市場需求急劇擴大。加強保育員職業培訓師資隊伍建設,加快保育專業技能人才培養。

    保育員就業方向,幼兒園、托兒所、早教中心、家政服務公司、社區服務中心、幼兒教育機構等幼教相關行業,可以多方面發展;一個證多個職業從事,職業現狀市場潛在需求巨大,但其專業性運作和行業管理缺乏系統性。保育員整體素質水平參差不齊、專業科學知識匱乏,更是有許多從業人員大部分為自學,對幼兒教育缺乏完整的認知,教學內容也只是簡單的幼兒園教育。由于缺乏統一管理和教材,也呈現出理論基礎薄弱,師資水平參差不齊,需要加以正確的引導和管理。用*職業標準去規范幼兒教育培訓教學,理順培訓市場。

    職業前景,隨著生活水平的提高和工作節奏的加快,家政服務正成為社會專業化分工的一個組成部分,被越來越多的家庭所接受,呈現出家庭勞動社會化的趨勢。市場尚需保姆、保育員及護理病人的家政服務員。

   幼兒園教育指導綱要的指導思想教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每一個幼兒發展,提高教育質量的必要手段。幼兒園教職工應當貫徹教育方針,具有良好品德,熱愛教育事業,尊重和愛護幼兒,具有專業知識和技能以及相應的文化和專業素養,為人師表,忠于職責,身心健康。