不同的孩子,在相同的學習環境下,表現出的成長差異性,是必然存在的。早期,孩子之間表現出的不同的理解力,會讓家長和老師認為孩子具有不同的天賦。隨著時間不斷拉長,訓練的過程和強度,會逐步替代早期細微的差異性,打造出學生獨特的成長結果。因此,過程,非常的重要,決定了結果。
三門峽高一的孩子成績跟不上怎么辦機構名單榜一覽-心語者幸福心理比如說,同樣學習100以內加減法,有的孩子快,有的孩子慢,但是,沒有一個孩子會在成年后解決不了這個問題。這種難度的計算,考驗的是孩子早期的計算速度、熟練度,同當時孩子數學學習的配合程度有很大關系。此時,家長和老師,就很容易對那些早慧的孩子產生更多的期待,忽視萬丈高樓雖平地起,但最終決定樓的高度的依然是過程。
小孩特別容易忘,這是個客觀事實。因此,每隔一段時間,重新復習,是必須的。低幼齡蛙,本就處于大腦發育階段。3、4歲的孩子,大腦發育成熟度七七八八,并不等于,所有學過的知識和技能,都一定會深刻記憶。因此,*知識的早期啟蒙過程,其特點一定是要強調重復性的。家長,遇到孩子學過又忘了的情況,不要急躁,這是非常正常的。有的孩子,記憶力較好,忘得較少,也不等于天賦高。大腦的記憶能力,本身就是一種生物化學反應過程。不同的大腦,面對機械的記憶,有細微的差異性,這也很正常。
在早期,算的慢、記不牢的小孩,并不等于,后期大腦發育成熟后,依然做不到更好。但是,幼兒園階段,不同孩子,在生理上的不同,表現出學習的速度和記憶力不同,會被老師和家長錯誤的認為天賦已成,導致偏見形成。偏見,才是對孩子成長引導性最強的。認為自己家孩子非常聰明的家長,就會采用更為激進的學習策略,變得強者恒強。認為自己家孩子不夠聰明的家長,就會心理上慫了,采用保守的學習策略,變得貽誤戰機。大多數孩子的學業生涯,在啟蒙階段,就已經注定了。背后的根本原因,就在于此。
在腦科學不發達的時代,孩子是不是讀書的料子,幼兒園、小一、小二,就已經被老師和家長欽定了。每一個學霸,幾乎都有早慧證書,早就被社會擇優選拔了。但是,這些所謂的早期差異性,在高強度成長策略作用下,會被過程控制踏平的。
所謂雞娃,就是研究過程控制的,要人為的干預孩子早期啟蒙教育,徹底踏平一切不科學的判定標準,人造神牛。這其實是更符合科學的。唯物論,決定了,人腦就是一個有著巨大發展潛力的生物計算設備。我,不管你以何種標準評估,就負責執行強大的過程控制,把產品打造好,一出廠就是高性能計算機。
好的學校,一定要有好的培訓體系。
體系,就是過程控制要求。所有的孩子,都在一個過程控制體系下過一遍,平均水平就取決于該學校的教學體系質量。中*公立、私立教育系統中,每個學校,都有其教育體系和質量控制體系。班太大,孩子和家長的配合程度不同,老師在校期間控制生產質量的能力不同,導致,教學體系過篩子培養出來的產品質量也不同。這些品控問題,才是不同孩子讀書成績差異性的根本源頭。
孩子,是不是早慧,真的是一毛錢價值都沒有。問題的關鍵,集中在品控,在過程控制。人與人之間,*的差異性,其實是生產流程不一樣。這就是為何,學區房如此狂熱的關鍵原因。家長,都希望自己家孩子能混進品控能力最強的生產線。三門峽高一的孩子成績跟不上怎么辦機構名單榜一覽-心語者幸福心理
*端的產品,往往是私人訂制的。繞開大眾,采用更加先近、科學的控制過程,卓越的設計,匠心獨運的質量控制要求,打造出更好的產品,才是學神、學霸出現的根本原因。
所謂雞娃,精髓也就在于匠心獨運四個字上。小朋友起步那點兒差異性,腦子快不快,記得牢不牢,甚至,早說晚說1、2年,很重要么?這些都不重要。這對于那些高水平教練組來說,都不是關鍵因素,都是可以被轉化掉的參數,可以被過程控制消化掉。